그동안 시험준비 하시느라 고생이 많았습니다. 어떤 분들은 시험 보신 후 허탈하기도 하고 아쉽기도 하겠지만 아직 결과가 나오지 않았으니 마음 굳게 먹고 빠른 시간에 2차 준비를 하시는 모습이 필요할 때라는 생각입니다.

우선 가장 중요한 논점들에 대한 답이 궁금해 하실 것 같아 서론과 결론은 생략하고 본문의 내용을 중심으로 구성해 보았습니다. 예시된 것만이 정답으로 인정되는 것은 아니고 다른 내용도 정답으로 인정될 수 있다는 점 기억해 주시기 바랍니다. 중요한 것은 문제가 무엇을 묻는 것인지 명확히 아는 것입니다. 이러한 생각에서 대략적으로 급히 정리한 것이니 참고용으로만 활용하시기 바랍니다. 

논점 1 : 경험중심교육과정의 장점 및 문제점 각각 2가지(4점)

김 교사는 일방적 개념 전달 위주의 수업을 지양하고 학생의 흥미, 요구, 능력을 토대로 학습자들의 자발적 활동을 강조하는 경험중심 교육과정의 수업구성을 의도하고 있다 경험중심 교육과정은 학생의 흥미, 경험, 활동, 생활 등을 강조하는 유형으로, 학교의 지도하에 학습자에 의해 행해지는 일체의 경험과 활동을 교육과정으로 본다. 이러한 경험중심 교육과정은 우선 학생들의 탐구력, 비판력, 창의력과 같은 고차원적 사고력을 증진시킨다는 장점 그리고 현실적, 실질적인 생활문제를 해결할 수 있는 능력을 배양한다는 장점을 가지고 있다. 그러나 경험중심교육과정은 학생들의 기초학력 저하를 가져올 수 있다는 점과 미숙한 교사는 실패할 확률이 많고, 비경제성이 존재한다는 단점 역시 가지고 있다.

논점 2 : 김 교사가 실시하려는 평가유형의 기능과 효과적인 시행 전략 각각 2가지(4점)

김 교사는 진단평가 이후 교수학습이 진행되는 중간에 평가를 실시하고 총괄평가 실시 전학생의 학습 진전 상황에 관한 정보를 수집 분석하고자 한다. 이와 관련이 깊은 평가유형은 형성평가이다, 이러한 형성평가는 다음과 같은 기능이 있다. 우선, 형성평가는 학습 활동의 문제점 진단기능을 수행한다. 형성평가의 결과를 통해 학습자가 자신의 학습 활동의 문제점을 진단할 수 있기 때문이다. 다음으로 형성평가는 학습 지도 방법의 개선기능이 있다. 형성평가의 결과를 통해 교사의 지도 과정에 대한 문제점을 찾아보고 재지도할 수 있기 때문이다. 이러한 형성평가가 그 기능을 효과적으로 수행하기 위해서는 다음과 같이 시행되어져야 한다. 우선, 형성평가는 단 한번 만 실시되는 것이 아니라 주기적으로 실시되어야 한다. 일반적으로 소단원이나 주제에 대한 지도가 끝난 후에 이루어진다. 다음으로 형성평가는 상대평가가 아닌 절대기준평가로 실시되어야 한다. 형성평가는 수업의 효율성 내지 학습자의 학습 결손 여하를 확인하는데 활용되는 평가이기 때문이다.

논점 3 : 에릭슨의 정체성 발달이론에 제시된 개념 1가지(2점)와 반듀라의 사회인지학습이론에 제시된 개념 1가지(1점)

김 교사는 학생에게 다양한 진로를 접할 수 있는 충분한 탐색기회를 제공하되, 진로를 결정하지 못한 학생의 경우 성급한 진로 선택을 유보하게 하고자 한다. 이와 관련이 깊은 에릭슨의 정체성 발달이론의 개념은 심리적 유예(Psychological moratorium)이다.심리적 유예란 결심을 연기하는 것을 말하는 것으로, Erikson은 직업을 선택해야 할 시기에 청년들은 많은 직업들이 개인의 정체감에 위협을 가하고, 직업시장이 급격히 동요한다는 현실에 직면해서, 확실한 직업선택을 통해 역할혼미를 면해 보려고 하면서도 위압감을 느끼고 활동을 할 수 없게 된다. 이러한 이유로 해서 심리적 유예가 필요하다고 하였다. 또한 김 교사는 선배들의 진로 체험담 제공과 롤모델의 성공 혹은 실제 사례제공을 통해 학생들에게 간접 경험 기회를 제공하는 방식으로 진로지도를 계획하고 있다. 이러한 관점은 반듀라의 사회인지학습이론에 제시된 개념 중 간접경험 모방학습에 해당한다. 반듀라는 학습자의 직접 경험없이 간접, 대리경험만으로도 행동에 영향을 받는다고 보았다.

논점 4 : ‘학교 내 조직 활동’에 나타난 조직 형태가 학교 조직과 구성원에 미치는 순기능 및 역기능각각 2가지(4점)

김 교사는 학교 내 공식조직 안에서 형성된 비공식 조직의 적극적 참여를 통한 자기역량개발을 의도하고 있다. 비공식조직이란 공식조직 속에서 생활하는 가운데 개인적 접촉이나 상호작용의 결과 자연발생적으로 형성된 소집단이다. 이런 의미에서 흔히 자생집단 또는 자생조직이라고도 한다. 이러한 비고익조직의 다음과 순기능을 지니고 있다. 우선 비공식조직은구성원 간의 자유로운 의사소통과 긴밀한 협조를 가능하게 하여 공식조직의 기능을 활성화하는 작용을 수행한다. 또한 비공식 조직은 구성원들의 심리적 욕구불만의 해소처가 되므로 집단의 안정화에 기여한다는 순기능을 지니고 있다. 그러나 비공식조직은 조직의 불안과 불만이 확대되는 경로가 되어 조직에 대한 적대감을 악화시켜 공식적 조직의 기능의 마비시킬 우려가 있으며, 비공식적 의사전달로 왜곡된 정보와 험담 등에 의해 조직 사기가 저하될 우려가 있다는 역기능 또한 가지고 있다.